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寇占文:治理幼儿园“小学化”不能成为一纸空谈

时间:2019-05-28 08:59:12  来源: 放大 缩小 默认

  去年,针对幼儿园“小学化”问题,教育部专门下发文件,要求开展幼儿园“小学化”专项治理,对提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。幼儿园拒不改正的,处5000元以上3万元以下罚款,情节严重的责令停止招生、吊销办学许可证。

  然而,一年过去了,我们并没有看到“治理”的结果,一些幼儿园仍然在教授小学课程。其实,早在2012年,教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展?#25913;稀?#23601;明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”;2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出,“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”但结果呢?还不是你?#30340;?#30340;,我做我的。文件出了,落实不力,不成“空谈”才怪呢!幼儿园教授小学课程肯定有违科学。提前灌输知识,让其小小的“?#25913;?rdquo;塞满,积食?#20005;?#26080;异于拔苗助长。这会导致他们从小视学习为畏途,讨厌学习,那岂不就是因小失大?#32943;?#25104;的?#30830;?#26159;,都说苹果好吃,皮薄汁多味甜肉脆,那是因为苹果顺应自然熟透了,如果等不及,未到时候就超前采摘,肯定硬而苦涩。同理,我们怎么可以提前在幼儿园就上小学课程,硬生生剥夺幼儿园阶段,很有可能会将孩子变成一个生涩、半生不熟的苹果!

  依据教育理论,幼儿园的基本教学模式本应是“游戏模式”,而不是“教学模式”,若此,这不仅剥夺了幼儿童年的快乐,还影响了幼儿身心健康发展。

  一旦反科学的事情大行其道,必定会带来恶性循环。比比皆是的例子会顺势演化,既然幼儿园上了小学课程,那么小学就要抢初中的课程,初中不得已就要抢高中的课程,一连串的“倒逼”,让学生在每一个环节?#35745;?#20110;奔命。叶圣陶先生讲,教育的目的,是为了不教育。一位知名校长说,教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。在这种“倒逼”状态中的学子,不但学习时栖栖惶惶,日后步入社会,也难有创造性的作为。早慧前的例子是有的,但千万不可盲目放大,以偏概全。

  幼儿园小学化,实际是应试教育“起跑线”不断前移的结果。当下中国,最流?#23567;?#26368;招人反感但又在现实中被大多数?#39029;?#40664;默遵循的一条所谓“法则”,恐怕就是“不让孩子输在起跑线上”。正是在这一“法则”耳提面命之下,很多家庭陷入培训班的“海洋”。然而,当这一“法则”被普遍遵循后,许多人又不安于自己的孩子在所谓“起跑线上”整装待发、一较高?#20572;?#32780;是或私下或集体地将自?#27721;?#23376;的“起跑线”前移——高三教授大学课程,初三教授高中课程,小学教授初中课程,皆是如此。而幼儿园小学化,不过是这一链条的最前端!幼升小、小升初、初升高,一?#25151;?#19968;?#32602;?#23601;这样一?#35762;?#25226;孩子们逼进了应试教育的华山一条路。而教育部出?#32440;?#34892;专项整治,就是为了砍断这一链条,让幼儿园回归其本位,进而为孩子们减?#28023;?#35753;教育不再误入歧路。那么,有关部门就该抓检查,抓落实,让幼儿园“小学化”彻底刹车。

  “花为什么谢了呢?#35838;?#30340;热烈的爱把它紧压在我的心上,因此花谢了。琴弦为什么断了呢?#35838;儀康?#20102;一个它不能胜任的音节,因此琴?#21494;?#20102;。”但愿泰戈尔的诗句,能警醒那些仓促的步伐,让悠悠?#33258;?#22312;幼儿的天空缓慢流淌。

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